浅谈教研组长的心理角色

教研组长，中学的最低一级“官员”，虽然“官不入品”，没啥职权，但在学校的教学工作中，却起着不可替代的作用。所以，明确教研组长的心理角色，对于学校的管理者制定教研组长的岗位责任，对于教研组长更好地发挥自身作用，对于全面提高教师素质和教育教学质量，都是十分必要的。

一、教研活动的组织者

“教研，乃是教学的最高境界”（钟言），教研活动是提高教学效率的必要手段，培养跨世纪的高素质人材，更需要高素质的教师，现代教育要求教师有多方面的能力，而教育科研在推动教育教学质量全面提高的同时，也能促进教师能力的锻炼和发展。教研组是学校的基层组织，也是学校学科教研活动的基本单位，学校的教研活动一般都是分学科进行的，那么作为教研组的“最高行政长官”——教研组长，理所当然地要担当“教研活动的组织者”的角色。明确这一角色，教研组长就应理所当然地担负起组织者的责任，要站在本学科现代教育教学理论的前沿，结合本学科的教学目标和教学任务，特别是本校、本学科的具体情况，针对本学科教学工作中亟待解决的实际问题，组织教师进行教研活动。因为是组织者，所以，教研组长对教研活动从选题、立项、制定方案到组织实施，确定落实实验因子，控制实施过程等工作中，都应起着主要作用。并应注意根据具体情况，通过有效控制实验因子，保证实验的有效进行。

由于教研组长本身还有正常的教学任务，以及受自身的权限范围所决定，所以在组织教研工作时，应注意以下问题：１、教研活动从立项、实施及实验进程，要及时和学校（教务处）沟通，在学校的支持下进行。２、选题宜小不宜大，注意针对性，以能解决实际问题为标准。３、尽量组织本组多数教师参与实验，一方面可以调动多数教师的积极性，另一方面也可以通过活动提高教师素质。４、注意实验过程的控制和实验结果的推广。

二、青年教师的指导者

青年教师是教育的有生力量，是教育明天的希望，每年都有一批青年教师充实到教师队伍中来。所以，培养青年教师，使之尽快熟悉教育教学业务，继而成为骨干教师，应该是一个永恒的主题。青年教师大都工作热情高，干劲足，思维敏捷，在大学里掌握了一定的理论知识，对新事物、新知识接受的也快。但他们缺乏教育、教学的实践经验，如何使他们尽快掌握教育教学规律，把理论知识转化成实际工作的能力，是培养和提高青年教师的关键。师范院校的教育为青年教师的成长提供了物质前提，参加工作后的环境是他们成长的外部条件，有计划、有目的的培养教育在他们成长过程中起主导作用。青年教师从师范校门步入教师岗位的第一站就是教研组，接触的第一批同仁就是本学科的教师，所以，周围的环境及同行对他们的影响是客观存在的，老教师培养新教师应该是责无旁贷的历史使命。那么，作为学科骨干和带头人的教研组长，更应该担当起“青年教师的指导者”的角色。教研组内必须营造起适合青年教师成长的外部环境，对于一个刚参加工作的教师，周围同行的敬业精神、工作态度对其影响是相当大的，这一环境需要全学科老师共同创造，更需要教研组长去发挥主导作用。教研组长应该成为青年教师的导师，明确这一心理角色，就要把培养和提高青年教师的工作纳入自己的工作日程，要有组织、有计划地培养青年教师，利用以老带新、以师带徒等方式，通过“基本功训练”、“汇报课”、“评优课”等各种活动促进新教师的提高。

首先，要培养青年教师的敬业爱业精神，帮助他们树立忠诚党的教育事业的思想，坚定事业心，强化责任感和使命感，这是青年教师成长的前提。

其次，要在教育、教学具体业务上帮助和提高青年教师，在备课、上课、作业批改、课外辅导、班级管理等方面，给以具体的指导，使之尽快熟悉、熟练基本业务，这是最终培养他们成为骨干教师的前提。对那些自身素质好的青年教师，更要着力培养，使他们更快地精通本学科教学业务，为他们成为学科骨干，成为专家型教师创造条件。

同样，教研组长扮演这一角色时，应注意：１、青年教师的培养计划，要注意和学校的总体计划相衔接，相一致。２、应及时向学校提出青年教师的任用意见，既要着力培养青年教师，更要大胆使用青年教师，在使用中培养，建立起有效的激励机制。３、对于素质好、有发展前途的青年教师，更要重点培养，应鼓励他们超过老教师，超过自己。在组内，形成一个适合他们成长的氛围，避免“文人相轻”的现象。４、教研组长本身也应注意不断学习，更新知识，在培养青年教师的同时，提高自身的素质。

三、落实学科教学计划与教学大纲的领导者

贯彻落实教学计划和教学大纲，是实现中学教学目的，完成培养目标的重要保证，而教学计划必然要通过学科教学来体现，教学大纲也必须通过学科教学来落实，教研组长具有承担本组的教师管理、教学管理的职责，就应该承担起“落实教学计划、教学大纲的领导者”的责任。教研组长要通过得力的制度和措施保证本学科教师严格执行教学计划，认真贯彻落实教学大纲，使本学科教学工作在计划和大纲的指导下有序地运作，全面提高教学质量。

首先，教研组长应带领本学科教师制定好学科教学工作计划，根据大纲的要求和本校实际，科学地确定本学科的工作任务、目标，以及完成任务，实现目标的方式方法和保证措施，并保证计划的实施，用以控制教学大纲的落实。

其次，教研组长应保证全学科教师的教学工作在教学计划和大纲领导下进行，应指导本组教师制定好本人的教学工作计划，定期检查指导他们的教案、备课笔记、听课记录、学生作业等业务手续，定期听课指导，并形成制度。要通过教研组例会、教研活动等机会，组织全组教师学习教育教学理论和教育政策法规，提高全组教师的思想觉悟和理论水平，统一全组教师的认识，形成合力，共同为落实大纲，提高质量做出努力。

教研组长在扮演这一角色时应注意：１、教研组教学工作计划，应在学校教学工作计划要求下制定，教师个人教学工作计划亦应服从于教研组教学工作计划，保证学校整体工作的有效运行。２、对教师的业务手续既要检查，更要指导，应避免走过场应付和只查不导两种倾向。３、应注意调动全学科教师的积极性，把落实大纲和计划变成全学科教师的自觉行动。

四、沟通学校领导和教师的桥梁和纽带

教研组是学校的基层单位，也是教师钻研业务、进行教学的准备工作和归纳总结工作的主要场所，教研组长是在组内和教师们朝夕相处的最基层的领导，学校（教务处）对本组的工作要求要通过组长去贯彻落实，教师的工作情况教研组长看的最直接、最清楚，教师对工作的意见和建议也是最先反映到组长那里，这就势必使教研组长担负起“沟通学校领导和教师的桥梁和纽带”的角色。

明确这一角色，教研组长就应该与学校（特别是教务处）紧密配合，努力把学校（教务处）的工作安排和要求化为具体的行动，带领全组教师去认真地完成和落实，并联系实际，力争有所发展、发挥和创见。同时，要积极地向学校反映教师们的合理化建议，替学校的教学决策部门当好参谋。教研组长处于教学第一线，处在教师之中，最能了解群众的困难和呼声，所以在具体工作中，教研组长一方面要把学校的工作安排和决定向教师们认真解释，使学校的安排深入人心，变成教师的自觉行动。另一方面，也要向学校有关部门及时反映工作实际情况以及教师的实际困难和具体要求，使学校工作上下通畅，协调一致。

教研组长在扮演这一角色时，应注意以下问题：１、摆正自己的位置，教研组非权力机构，教研组长也不是学校的决策人物，所以在工作安排时应多协商，少命令，要以道理去协商教师的工作，以自身的行动去影响教师的行为。２、在工作安排时，既要坚持真理，更要注意方法，注意本组教师的凝聚力。３、注意在组内树立起严谨、务实的治学态度，树立正气，树立起团结向上的风气。４、在做上下沟通的工作时，要坚持原则，实事求是。执行学校工作任务时，要多做宣传解释，调动积极因素，不应迎合少数落后人员的消极心理。同时，要客观地反映教师的意见和要求，不能把反映情况做成“小汇报”。

教研组长是教研的核心，一个教研组的风气与组长有直接的关系，所以，要想充当好以上角色，教研组长首先应用高标准来要求自己，为人师表，处处起到表率和楷模作用；工作在前，享受在后，要有强烈的事业心和高度的责任感，宽宏大量，平等待人，注意在组内创设良好的人际关系。这样才能使教研组有一个团结协作，蓬勃向上的风气，把工作做好。蒋南翔说：“一个好校长就是一所好学校。”同样，一个好组长就是一个好教研组，各教研组好了，学校工作也自然就上去了。其实，许多教务主任和校长都是从教研组长成长起来的。明确了自己的心理角色，努力工作，“官不入品”的教研组长还是大有可为的。