感湖湘文化之魂，悟名校育人之道

第十一期全国初中校长高级研修班赴湖南教育考察报告

乌鲁木齐市第三十六中学　　韩胜利

2007年11月18日至11月30日,第十一期全国初中校长高级研修班的学员，在教育部人事司、湖南省教育厅领导的关心和支持下，由教育部中学校长培训中心副主任吴志宏教授带领，赴湖南省长沙市、衡阳市、常德市、张家界市进行了教育考察学习活动。湖南省教育厅及考察团所到之处的教育局领导分别为考察团作了当地教育发展状况以及进一步推进教育均衡发展的专题报告。考察团一行还深入实地考察了13所学校，现场观摩展示课11节，从不同的层次、不同的侧面对湖南的基础教育进行了较为全面的了解。湖湘文化的博大精深，湖南人民敢为天下先的精神，湖南教育的稳健、扎实、创新给了我们深深的震撼和久久的思索。

一、    教育强省，适度超前发展，办让人民满意的教育

近年来，湖南确立了教育强省的发展战略，让教育适当超前发展，成为政府办教育的基本策略。

1、        从湖南省整体教育发展的良好态势中，解读教育适当超前发展的内涵。

湖南全省有一千万受教育人口，高等教育发展水平逐年提升，职业教育正步入快速发展轨道，高中教育初步普及，普及率达68%，有的地方可达85%。全省高中学校800余所，在校生136万人，专任教师7.2万人；初中学校3794所，在校生250万，专任教师18.4万；小学15860所，在校生430万，教师24.7万；幼儿园4528所，在校生89万，教师2.3万，入园率40%；特殊教育52所，在校生约1万人（智力残疾采取随班就读）。教育在以下八个方面取得新进展：

一是基础教育发展水平不断提高。二是实施教育实事工程，改善办学条件。三是职业教育服务经济社会发展的能力进一步增强。四是高等教育发展水平稳步提升。五是整体推进素质教育取得进展。六是教师队伍建设力度加大。七是课程改革不断深入。八是教育热点、难点问题逐步缓解。

《湖南省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》、《湖南省教育督导条例》、《湖南省实施〈民办教育促进法〉办法》等3个有关教育的法规条例相继颁布、实施，大力推进了依法治校示范校创建工作和教育依法行政。教育的适当超前发展得到有力保障。

2、“三个优先，三个不管”体现教育适度超前发展的力度。

常德市现有中小学校1400多所，其中公办学校1000多所，民办学校近400所。在校学生75万人，其中小学生34.7万人，初中生27.4万人，高中生13.2万人，在职在岗教职工近4万人，其中小学教职工2.2万人，普通中学教职工2.5万人。近几年来，该市市委、市政府大力实施教育优先战略，即经济社会发展规划优先安排教育发展，财政资金优先保障教育投入，公共资源优先满足教育需求。以常德市市直9所公办中学为例，这9所学校的校长现在可以“三不管”：不管学校的债务，不管办学条件，不管教师的工资福利待遇。“两基”达标造成的教育负债已纳入政府消赤减债的整体规划；学校所有的基础建设和内部装备一律由政府按国家最新标准采购，并装备到位，学校只负责验收和使用；教师的福利待遇一律由市财政按每年人平18000元的标准划拨到学校，其中60%是固定津贴，40%由学校根据教师工作量的多少、业绩的优劣等浮动。这样，校长的工作重心就由原来的追求改善办学条件、筹措办学经费等方面转移到狠抓教育质量、狠抓学校内部管理、狠抓教师队伍建设等方面来。该市大多数区县都成立了教育领导小组，建立了定期议教制度，从感情上、政策上、措施上对教育工作给予倾斜，为教育事业发展解决了一些突出困难和问题。

二、    深厚的湖湘文化底蕴，铸就了湖南教育之魂

湖南省，位于长江中游，有“三湘四水”之称，在山光水色之间，孕育了独特的湖湘文化。石鼓书院，岳麓书院弥散的是儒家士人的严谨和闲适，可以领略到“唯楚有材，于斯为盛”的自信与豪情。沱江边的湘西小镇培育了沈从文、黄永玉等一代文学艺术大师；湖南也是伟人毛泽东、刘少奇等无产阶级革命家的家乡；湖南也有袁隆平等为世界发展作出巨大贡献的一批科学家。深厚的历史文化底蕴，为湖南的教育发展打下了独特的基础。湖南的教育在文化的传承和发展上，彰显了其独特的魅力。

1、办学历程中积累的各种有形和无形传统，是学校文化建设的宝贵资源。挖掘、整理、保护和昭示学校的独特性，形成深入人心的角色意识和价值召唤，是学校文化建设的应有之义。

湖南师大附中、长郡中学、雅礼中学等百年老校，都赋予校名、校训、校史、校歌以深刻内涵。如 “子所雅言，诗书执礼”、“由礼而雅”的儒家经典是“雅礼”的东方文化源头，古今中外文化精髓凝聚于校名，“朴实沉毅”坚定抱负成为长郡人的高远追求；校训是学校精神的集中体现和高度概括。崇尚的是立德为上的处世哲学，赋予人格追求以深刻的内涵；深厚的学校历史文化，成为学校独特而宝贵的教育资源，激扬着全体师生的豪情；他们的校歌气势磅礴、催人奋进。

2、学校的办学目标是管理者对教育的高度理解和概括，是全校师生的努力方向，更是学校全体教职员工的价值共识。

雅礼中学校长刘维朝赋予学校文化以新的时代内涵，坚持“教师专业发展，学生持续发展，学校科学发展”相统一的文化取向，以“构建教育高质、管理科学、特色鲜明、影响深远的现代型学校”为办学目标，以“培养崇尚科学、追求真理、文理兼通、英语见长的高素质现代人”为育人目标，以“师德高尚、理念先进、业务精湛、身心俱佳”为师资目标，确立面向未来的共同愿景，形成全体雅礼师生的“价值共识”。

构筑学生一生的幸福，必须关注和改善今天的学校教育。“共同愿景”不能仅是一张供人瞻仰的蓝图，应成为学校变革的动机，学校变革的勇气，是激活学校变革的力量。在雅礼中学考察期间，给我们留下深刻印象的不是校舍的奢华，不是规模的庞大，也不仅仅是她辉煌的业绩，而是学校文化的精心构建。在刘维朝校长的言语中，始终把雅礼文化定位为以师生终生发展和一生幸福为终极关怀，他以厚重深远而强大的力量使学校走向文化育人的境界，给了我们深刻的启示。

3、为谁培养人，如何培养人是学校文化必须回答的问题。

在长郡中学的百年办学历史中，不仅造就了徐特立，李维汉等一代名师，还孕育了任弼时，李立三，肖劲光等老一辈无产阶级革命家，以及十多位两院院士，秉承湖湘文化的传统，长郡的教育者把修身立德作为育人的第一要务，进行言传身教，从校长到老师以身作则，织德育网络于社会，从民族精神到亲子教育，从心灵小屋到红色之旅，从有限的书本知识到无限的网络博浪，从立足三尺讲台到远涉山河大川，对学生的爱国主义教育，思想品德教育无处不在。学校坚持“先成人后成才的教育理念，组织学生进行社会调查和社会实践，感受厚重的历史积淀和不屈不挠的民族精神。雅礼中学坚持“德育和智育、科学和素养”相统一的文化取向，用全人格教育、全面的素质教育，培育以“求真求善、人格独立、个性鲜明、开放自主”为内核的“雅礼气质”。设立党团校、建立革命传统教育基地和、学农基地，精心设置校史馆，培育学生的求真求善的情怀、爱国情感和民族气节；组建戏剧社、漫画社、电视台等21个学生社团培育学生独立自主的个性；组织艺体团队、举办“艺术节”培育学生的个性。

在长郡和雅礼这两所湖湘名校我们深切地感受到，清新儒雅的校园文化像风、像空气一样无处不在，无时不有，扎根于师生的骨髓，外显于师生的行为，汇聚成学校的精神。

4、湖南教育人视变革为责任，继承和发扬了敢为天下先的湖湘精神。

在湖南，变革已成为每一个教师的责任。在“共同愿景”的引领下，学校教师注重自我提升和知识更新，不少教师取得硕士学位；广大教师立足教学、向课堂学习，向学生学习，向实践学习，投身教学研究和改革；集体备课，资源共享，师徒结对，同伴互助，既集中了团队智慧，又彰显了教学个性；学校努力为教师搭建实践培训和同伴互助的发展平台，鼓励教师进修和出国交流，经常举办专家学术报告会，定期举办素质教育研讨会，教师在办学目标的统领下实现着创造和超越。

没有教师的生命质量的提升，就没有一流的教育质量；没有教师精神的解放，就没有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就没有学生的生动发展；没有教师的教育创造，就没有学生的创造精神。湖南师大附中在新课改实施的过程中，变革学生的评价考核机制，模糊学生学业分数，强化综合素质的分档评价，尝试用等级评价制来录取优秀学生，借此带动学生全面，主动，生动的发展。变革打破了常规，承担着改革的风险，更是对自我的挑战和超越。但变革创造了学校独特的“价值共同体”，实现了学校、教师、和学生的共同发展，提升了教育质量，促进学生成长，造福于民族与社会，值得我们借鉴。

三、    积极发挥名校示范作用，探索多元办学体制之路。

2006年，省教育厅发布了《关于共享公办普通高中资源的民办学校停止初中生的通知》（湘教发[2005]126号），根据文件精神，具有创新精神和改革勇气的湖南教育人，用实际行动积极进行了办学体制的多元探索。其中湖南师范大学附属中学和衡阳市第一中学是其中的杰出代表。

1、        股份制民办学校，远程教育，联合办学，湖南师范大学附属中学开多元办学之先河。

湖南师范大学附属中学是一所具有光荣革命传统和深厚办学底蕴的三湘名校。一个多世纪以来，从学校中走出了大批革命志士和科技、经济、文化人才，李立三、柳直荀、欧阳予倩、康濯、朱镕基、中国工程学院院士“黎氏三兄弟”（黎鳌、黎介寿、黎磊石）、张履谦、朱之悌、何继善，中国科学院院士朱作言等，就是他们当中的杰出代表。

学校坐落在风光秀丽、人文荟萃的岳麓山下，校园占地近11万平方米，建筑总面积9.3万平方米，2000年10月建成了千兆校园网络，教学设施已具备信息化功能。学校具有雄厚的师资力量，教职工近300人，均为本科以上学历，其中博士1人、硕士30余人、硕士在读近50人。另外高级教师达到114人，占43%，先后有28名教师被评为湖南省特级教师，有30人先后获得全国或湖南省优秀校长、优秀教师、劳动模范等荣誉称号。现在学校已进入一个持续、稳定发展的时期，学校努力探索全面实施素质教育的有效途径，聚精会神抓质量，脚踏实地谋发展，教育教学质量稳居湖南省前列，教改教研成果丰硕喜人，形成了“科研兴校、全面育人”的鲜明办学特色。按照国家国办、民办学校剥离政策要求，为适应学校发展，校园整体搬迁，以股份制模式办学。由一家投资公司和师大附中联合办学，各占一定比例的股份。股份分成：附中占２５％，７５％为民办学校占有。公司重点侧重硬件建设，对校园原有建筑进行改造，重建；学校投入软件建设：靠学校的知名度，优质的学校师资队伍，管理权限属师大附中，形成了一所股份制的民办学校——广益实验中学。由于名校的介入，办学体制的激活，学校招生情况势头好，目前学校已经有５４个教学班。整合后，学校仍然保留了原校名，并赋予其新的内容。

学校大力支持西部及湖南省教育欠发达地区的发展，先后为西藏山南地区、湘西自治州、张家界等少数民族地区前来挂职的7名校长提供了培训；先后为国家级贫困县安化县派出援教教师9人；接受湖南省委组织部援藏、援疆任务，先后派出干部、教师5人。为进一步加大教育扶贫力度，2002年，学校在湖南省首创了与教育欠发达地区学校联谊办学的新模式，构建起了以师大附中为主体，以广益实验中学、国际课程中心、广益卫星远程教育学校、云麓培训学校为辅翼，以湖南省张家界市民族中学、海南省海口双岛学园为联合体的多元办学格局。这些举措，得到当地政府的大力支持和关心，受到当地群众的广泛称赞和普遍欢迎，得到湖南省主管领导的高度赞扬和大力提倡，从而使学校办学内涵更加丰富，办学品位有了新的提升。

2、        股份制改制为民办教育发展提供了新思路。

衡阳船山实验中学，船山实验小学隶属衡阳市一中教育集团。教育集团前身是依托名校省示范性高中衡阳市第一中学创办的民办中学，通过学校严格规范管理，培养精良教师，创新课堂教学，渡过了社会质疑期，打造出高质量的船山教育品牌。2006年下半年，学校进行了股份制改制，学校评估总资产5500万，衡阳市一中占股份49％，投资2695万，教师个人和社会资金占股份51％，投资2805万，成为一所完全独立的股份制民办学校。现吸引了近六千学子在集团求学，并对周边教育形成辐射。成为省内有盛名的民办教育品牌。股份制办学，探索民办办学规律，我们从奉祥明局长，万和森副局长，李仲辉董事长，肖高君校长和刘敏校长那里感受到了衡阳教育人的创新精神和实践勇气。

四、    紧密依托地方资源，构建学校特色实践课程，促进学生发展。

湖南教育身处文化底蕴深厚的湖湘大地，充分挖掘地域丰厚的教育资源，着眼于学生终生发展，因地制宜开设特色实践课程，是非常有实效的教育之道。

1、让孩子在实践中锻炼自己的能力，让孩子们在与大自然的亲近中陶冶性情。

在张家界一中和张家界国光实验学校，我们参观完校园后，聆听了张家界教育局姚振军局长关于张家界教育情况的简要介绍和国光实验中学王校长的汇报，还听了一节别开生面的综合实践活动成果展示课《走进土家歌谣》。

张家界市一中是一所座落在名山脚下的名校。由于其出色学校管理和先进的办学理念目前已成为张家界教育的领头羊，学校办学规模宏大，学校教育教学设施齐全。学校实行校长负责制，全员聘任制，岗位责任制，结构工资制，确立了“开放建校，特色立校，质量强校，科研兴校，法制治校”的办学思路，在以教师为本，为教师搭建展示才华的舞台，促进了教师的专业发展。在以学生为本，为学生营造发挥潜能的环境，促进学生的个性发展的办学理念指引下，全面推行素质教育，顺应课改潮流，突出校本教研，彰显办学特色，教学质量稳步提高。

张家界市一中依山而建，几幢楼房掩映在绿树丛中，再往上便是长满绿树、花草的山峦。市一中的俞国忠校长把学校后边的120亩园林开发为学校的生物园。学生每两周要到生物园劳动一次，植树种草、养花，制作盆景，养猪、养鸡、养鸭、养羊、养兔，培育采摘桃、李、柑、桔等，这是劳动实践课。目前这个生物园已被省教育厅授牌为全省教育战线十大重点农场之一，经多年的生产经营，现已初具规模，集生产、科研、教学于一体，已经成为一中学生的实践基地和学校勤俭创收的实体。现在学生最爱上的就是劳动实践课，学生们在大自然中学到了书本上很难学到的知识和技能。

2、让孩子在研究中学习，在研究中成长。

在一中的报告厅里，我们听到了一节别开生面的综合实践活动成果展示课。综合实践活动课是新课程的一大亮点，目的是在综合实践中培学生的创新精神和实践能力。市一中这节研究性学习课程是《走进土家歌谣》。这节课真正体现了以学生为主体，教师完全变成了组织者和引导者的角色，从主持到汇报都是由学生来完成。

课上全班同学分成四个小组，有土家歌谣历史寻根组，土家歌谣发展危机组，土家歌谣保护和传承组，还有土家歌谣表演组，这四个小组分工合作，通过大量的调查研究，通过街头采访，发放问卷，网上查找资料，寻访民间艺人等多样形式，围绕土家歌谣如何传承保护发展这一课题进行研究探讨。课上，班上的大部分同学或表演或介绍，充分地展示了他们的研究成果。

从确定课题，设计方案，具体实施，再到汇报展示，这一系列过程学生多种能力得到了锻炼和提高，这是不容质疑的事实。不仅如此，更重要的是学生们在研究过程当中，享受了土家文化的研究气氛，获得了前所未有的研究情感体验，这种体验对他们的影响是永远的，这种经历对他们一生是难忘的，也是必备的。

在市一中，类似这样的研究课题还有很多：如《张家界市第一中学生态科技教育观光园规划与设计》。学生在研究报告“后记”中写道：“通过对学校绿化现状，环境教育资源的考察，以及对生态科技教育观光园的规划设计，让我们学会了调查方法，规划设计，照相和资料处理，培养了我们团结协作精神和实践能力，交流和共处能力，既促进了文化课学习与运用，开发了我们的潜能，使我们体验到了劳动与创造的艰辛与光荣。”

3、         让悠久的校本资源，成为爱国主义教材。

张家界一中顺应课改的时代潮流，依托其得天独厚的自然景观和历史悠久的土家文化，积极组织开展综合实践活动，培养学生的创新精神和实践能力，不仅激发了学生爱家乡的情感，又有效地保护和传承了土家文化。依据当地现有的资源，开发出适合学生发展的课程，让学生在研究中学习，在研究中成长。

常德市一中深入挖掘建筑文化，精心设计校园文化景点，打造精品校本课程。明朝荣定王栽种的古银杏；弘扬“爱国、革新、严教、勤学”优良传统，彰显校友卓越功绩的历史文化长廊；寓意深刻的济公石、开窍石；“牢记革命历史；磨砺后学意志；永葆革命精神”的励志亭都成为丰厚的教育资源，丰满了师生爱校，爱国的情感。

4、面对日渐多元、开放的世界，课程的多元开放是课程文化再造的必然选择。

雅礼中学坚持“全体学生全面发展与个性差异相统一”的文化取向，在课程文化的多元、开放方面，让课程源自上生活，指向生活，开展了摄影、插花、烹饪、缝纫、航模、模具制作、机器人设计等课程，利用网络拓展了德育、研究性学习、心理健康教育阵地，先后同美国等数十个国家的学校建立了友好往来，不断为课程文化的再造注入国际教育元素。在课程文化的自主选择方面，开设了古诗词欣赏、天象观测、素描写生等40余门选修课，让学生自主地选择课程类别、难度、科目和模块、研究课题以及活动课程，共完成研究课题1000余个，改造了学习方式，培养了实践与创新精神，也引发了课程范式的变革。在课程文化的精品特色取向方面，以课改为契机，实施“精品课程战略”工程，以教研组为开发研究中心，在全校建设示范班级、示范课、示范备课组，打造精干的教师队伍、精练的教学内容，精致的教学方法，精选的教材，精细的教学管理为特征的精品示范课，带动课程的全面繁荣，形成了英语、信息技术、科技创新、体育、艺术等精品特色课程。

雅礼的课程文化给我们以强烈的冲击，新课程赋予了学校更多课程自主权，为不同特色学校根据自身情况独立自主地对课程做出个性化选择提供了可能，课程文化也必然要求学校坚持全面的质量观，为学生的终身发展奠定基础。

5、            湖南师大附中的课程以人的本质发展为本，回到人的本质本源。

学校高度重视学生的思想道德教育，从1985年开始，每年组织学生参加军营生活体验、农村生活体验、企业生活体验和社区生活体验等“四体验”活动。同时，还每年开展了科技节、艺术节、体育节和社团文化节等“四大节”活动，以“实践体验感悟内化”为重点，德育活动社会化、生活化、系列化，有效增强了学校德育工作的科学性与实效性。学校在推行素质教育的过程中，逐步确立了“以人为本、承认差异、发展个性、着眼未来”的办学新理念，构建了“两性四型”的课程框架。学校从1990年开始就开设了选修课，1999年学校被教育部列为国家级高中示范校（全国共四所）进行高中新课改，学校在课程设置上把国家课程和地方课程设为“基础性课程”，把学校课程设为“拓展性课程”，共分为“提高型课程”、“兴趣型课程”、“实践型课程”和“研究型课程”。在道德与能力并重的前提下，以分层教学的方式激发学生在基础性课程领域的学习兴趣，以学分制评价管理为手段拓展学生的发展空间，为学生提供了门类众多的拓展性课程。

若干思考和启示

1、            办好一所学校，校长要首先有崇高的理想追求

广益中学校长刘绍来说：“找出同心圆，确定自己的能力发展的半径，划出同心圆，它的面积，就是校长耕耘的成果。”常德五中的校长何晓明，十年坚持每周亲自为学生做国旗下的讲话，博览群书成为生活习惯，他提倡的在学会感恩中做人，在小事易事中实践的德育理念，在自主合作探究中体验感悟的智育理念，人人参与，人人快乐的体育理念，会欣赏，会批判，会创造的美育理念立足当下，着眼未来；长郡中学的卢鸿鸣校长在学校育人方向上的深入思考和哲学认识，使长郡的学子百花齐放，个性张扬。一路走来，我们接触了一批湖南教育的领军人物，优秀的名校长群体，深切感受到，要办名校，首先校长要有崇高的理想追求，善于学习，勤于思考，精于总结，锐意改革，敢于实践，才会让自己所带的团队，所带的学校发展之路越走越宽。

2、            学校的发展必须坚持因地制宜，实事求是的科学精神。

教育怎样发展？学校如何发展？是校长要经常思考的问题。当雅礼中学的刘维朝校长以有品位的文化来办有魅力的学校：当张家界民族中学的候泽勇校长选择和湖南师大附中联合办学：当张家界一中把土家文化开发成校本课程；当船山实验小学把精细化管理作为提升办学品质的突破口。我们触摸到的是湖南教育人的办学思想脉搏，那就是因地制宜，实事求是。

3、            在教学中研究，在研究中教学应该成为提高课堂质量的重要抓手。

常德市第五中学把校本研究纳入了教师工作量化评估，制定了集体备课制度，创刊了校内教研刊物《渔父教苑》，改公开课制度为专业评估制度，构建新的课堂评价标准等系列措施，促进校本研究，近三十位教师在近年的全国省市比赛中获奖，三千多位学生在学科竞赛中获奖。五中的经验再次证明了新课改的课堂要轻负担，高质量，强化校本群体的实践研究是重要抓手。

4、            立足课堂，科研引领，精育名师，重视教师专业发展，是教育发展的关键。

湖南师大附中常力源校长说的好，一个学校没有教育科学研究，就没有生机和活力。学校要求教师要立足自身的教育教学实际，探索自己的道路和模式。学校成立教育科学研究室，指导管理和开展教师教育工作，如教师的集中培训、组织落实、教研研究等。同时，还依托校园网和教学多媒体系统，学校积极倡导学习资源和学习方式的变革以适应教育现代化的要求，激励每一位教师由传统的课程实施者、组织者，逐步向课程的开发者、研究者转变，把课堂还给学生，把尊重、鼓励和创新带进课堂。学校实行了学科带头人制度，促进了校本科研和校本培训的开展。另外，针对中学面临社会、家长、中考和高考等压力，以及教师职业倦怠现象的出现，如何引导教师最有效的办法就是立足自身，投入到教育科研中来，不断地学习，不断地反思，使每一个教师都焕发出对自己自身价值的追求。只有始终坚持科研兴校，来精育名师，使其树立了教师强学生才能强，教师强学校才能强的意识。常德五中的杨安怡校长通过开发德育课程，来培育优师，名师。长沙市优化师资配置，全面加强教师队伍建设，正是抓住了教育发展的关键所在。对每一所学校而言，队伍建设永远是重中之重，名师应当成为立校之本。       

短短十几天的考察，让我们和一批湖湘名校零距离接触，在对厚重的湖湘文化感恩的同时，我们更惊叹敢为天下先的湖南教育精英们丰硕的办学成果，思接千载，视通万里，湖南教育的高品位追求、丰富着我们的感性体验和理性思辩，开阔着我们的视野，给了我们本期全国初中校长高级研修班学员以很大的启发。