对于初步具有了逻辑思维能力的中学生来说，学习中应注意遵循系统性
原则，善于掌握物理知识的网络系统，提高学习技能，养成科学的学习方法。
物理知识的意义体现在它产生、发展的整个过程。这个过程一般包括：
问题的提出、实验、提出假说、逻辑推理、再次实验并得到结论。这个过程
既反映了物理科学发展的真实面目，也反映了人的思维发展的规律性，当然
也符合人们认识事物的规律。
物理知识之间存在着错综复杂的关系，对物理知识的掌握与理解，在很
大程度上取决于对知识问关系与联系的把握程度。如果学得的知识支离破
碎，各不相联，破坏了它的整体性，那么对知识就无法记忆、理解和巩固，
当然也谈不上知识在实践过程中的运用。在一定意义上讲，学习的过程就是
建立与探索知识之间的关系与联系的过程。
1.知识的纵向关系与联系
物理知识的纵向关系与联系，就是从物理知识的产生、发展和得到结论
的过程中，建立知识的顺序性联系。这种联系不应是表面现象的外部联系，
而应是内在的本质的联系。不能只是记住物理概念、定律的词句，而应掌握
其深刻的含义。物理原理、定理和定律，一般都可写成公式的形式，而探索
物理公式的来龙去脉，并由此扩展来寻求物理知识内容的关系与联系，是掌
握其系统性的好方法。
物理公式可分为四种基本形式：①定义式，由定义直接得出，如：压强
公式、速度公式；②实验式，根据实验数据的规律性得到的结论，如欧姆定
律、电阻定律；③理论推导式，运用物理定义、概念和实验数据，并由数学
的和逻辑的推理过程得到的公式，如动能定理，机械能守恒定律；④假想式，
它是在不充分的实验条件下得到的结论与推理想象的共同产物，如原子物理
学中的一些公式。对于不同的物理公式，要掌握其内涵和外延，需要了解与
把握的内容也不一样，而应有所侧重：定义式的意义；实验式的实验过程；
理论推导式的依据和推导过程；假想式的前提条件和依据等。
2.知识的横向联系
知识的横向联系，就是反映知识问具有类比关系与平行关系的联系。比
较是思维的一种基本形式，通过比较可以找出知识间的共同点与差异点，从
而使物理概念的内容更清晰、物理规律的内容更全面。例如研究电场、磁场
以及重力场的性质，可以把它们进行比较，从而找出场的共同性质和各自特
点；再如：交流电与直流电、功与能、串联电路与并联电路，都具有横向的
密切联系都可以通过比较来研究这些概念。
物理学的内容包括力学、热学、声学、光学、电学、原子和原子核运动
变化的规律，能量守恒定律是联系这些知识的纽带。在物理教学中，可以在
一章或一个阶段学习之后，通过编写系统提纲或画出知识系统图等形式，将
物理知识归纳分类，形成严密的体系，以便提纲挈领、举一反三。