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乌教发〔2006〕179号
关于在全市中小学开设《健康》课的通知
乌鲁木齐县、各区教育局，各中学，民办学校：
经市人民政府和自治区教育厅批准，我市自2006年秋季在全市中小学开设地方课程《健康》，教材采用乌鲁木齐市教研中心编写、新疆科技出版社出版的《健康》。请各区（县）教育局、学校接通知后，认真组织实施，市教育局将组织专项督导检查。
附：乌鲁木齐市中小学《健康》课实施意见
二○○六年十月二十日
乌鲁木齐市中小学《健康》课实施意见
为全面推进素质教育，促进中、小学生的身心健康发展，经市人民政府和自治区教育厅批准，我市自2006年秋季在全市中小学开设由乌鲁木齐教育研究中心编写地方课程《健康》。本套教材从生理健康、心理健康、社会适应“三个维度”统合，对于全面发展中小学生身心健康进行了积极有效的探索，具有鲜明的地方特色。
一、课程性质
健康课是一门以科学引导为主要手段，以促进学生身心发展为主要目标的一门地方性必修课程。本学科不单纯是学科课程，应该是学科课程和教育课程的综合，以学生参与、体验和实践为主要活动，教育教学内容不仅仅是以上课的形式完成，还应与学校的德育工作、班主任的管理工作相结合，贯穿于学校的整体教育教学过程中。
二、课程基本理念
体现地方性必修课程的基础性、普及性和发展性，联系学生生活实际，面向全体学生，注重学生个性的发展，使每个学生都能获得必需的基本卫生知识和心理健康知识，使学生身心得到统一发展。
体现学生主动学习的过程，让学生亲自参与活动，进行探索与发现，以自己的体验获取知识。
体现教材的新颖，提高学生的创新精神和实践能力，为学生终身发展奠定良好的基础。
三、课程设计思路
健康课程改变了传统课程的模式，课程内容和教学时数按照学生身心健康的全新的教学理念，将课程学习内容按照生理健康、心理健康和社会适应三个维度统合，又增加了阅读部分。生理健康部分的内容按照知识性和实践性相结合的原则设计；心理健康部分的课文按照体验性和指导性相结合的原则设计；社会适应部分的课文按照指导性和实践性相结合的原则设计；阅读部分按照学生自主学习的原则设计。又按照学生的生理和心理特点以及知识水平，安排相应的内容和有关活动，做到生动活泼、循序渐进、螺旋式上升。总体设计拓宽了课程学习的内容，使学生能灵活、自主地掌握所学习的知识和技能。
四、课程目标
通过对健康课程的学习，学生能正确理解和认识健康的含义，将健康的标准结合日常生活、行为习惯贯穿起来；树立健康第一的思想，培养良好的行为习惯和生活方式；提高心理素质，维护心理健康；正确认识自我、悦纳自我、控制自我，逐步实现心态上自控、情绪上自悦、行动上自律、生活上自理、评价上自省；充分开发潜能，促进心理健康与人格的和谐发展。
小学低段（1—3）年级，重点是培养良好的卫生行为，如学生具有正确的站、坐、行姿势，注意用眼卫生、饮水的卫生，学会漱口和刷牙等。同时提高学生对校园生活的适应能力，引导他们形成合群、乐学的健康人格，消除依赖心理。
小学中高段（4—6）年级，重点是以传授成长中的知识为主，使学生认识到身体良好发育的条件，认识到吸烟的危害等。同时，引导学生正确认识青春期前期的异性交往，培养他们形成开朗、自立、自信的健康人格。
初中年级，重点是引导学生逐渐形成健康理念，正确理解健康的概念，了解青春期身体外形及器官的变化，了解生长发育的一般规律，掌握男女生青春期卫生保健知识等。同时培养初中生自重、自尊(自强、好胜、求成等)、自爱、自信的独立人格及对自我与外界的评价能力；能以积极心态面对学习、生活压力和自我身心所出现的变化。
高中年级，重点是促使学生形成健康的生活方式，了解早孕的预防和安全套的正确使用等知识，引导学生树立健康生活、珍爱生命的理念。同时培养高中生更为完善的意志品质，增强自觉性、果断性和自制力，能以更为成熟的自我意识和社会责任感去对待学习、人际交往、情感世界及自我发展等问题。具备选择相关专业、职业及排解压力的能力。
五、课程内容标准
（一）生理健康部分的内容，每节课教学过程呈现的方式：
课题题目：根据学生生长发育的年龄特点和需要设计。
健康启事语：概括全课的中心思想。可以作为学生自读的导读部分，也可以作为教师导语部分设计的参考。
我们同学习：是本课的主要授课内容、基本知识，以资讯的形式出现，避免了大量的知识灌输。
自我体检：将知识或生长发育的变化与学生自身联系，了解个人生理状况，引导学生结合科学的知识落实到实际生活，形成正确的健康理念。
青春寄语：对全课进行总结。是学生自读时的总结提示部分，也是老师总结全课的参考。
我学会了：知识学习的反馈检测题。可用于学生和老师课堂练习。
（二）心理健康部分的内容，每节课教学过程呈现的方式：
课题题目：根据学生心理发展的特点设计。
心灵悟语：编写与课文内容相关的、简洁、带启发性、文字优美的一段话，启发学生，让学生对整课有基本的感悟。
零距离接触：以与课文内容相关的案例或者相关的故事为切入点，让学生谈体会，在谈体会的过程中，了解学生的心理状态和认识水平，此部分教师不做任何评价，让学生畅所欲言，为完成整节课的内容做铺垫。
心灵显微镜：设计活动，让学生充分参与活动，在活动中进行交流，对自我进行体察，并有所思考，有所感悟，目的是通过活动让学生能发现问题或找到解决问题的方法。此部分应该是上课的重点部分，这里教师也不能过多评价，尤其对于老师认为的讨论不正确的部分，也不能作对与不对、好与不好的评价。
金钥匙：在学生充分讨论和思考问题的基础上，尝试找出解决问题的方法，再由教师总结出正确的方法，引导学生对以上活动中的认识进行思考，起到真正的指导作用，教师必须认真落实。但此时也不能评价以上讨论活动的对与错或者好与不好，可以评价得失或是否适合。
耕耘新天地：以引导和练习的方式激发学生重新思考自我或设计自己，将本课涉及的问题能落实到实际生活中或对学生今后的发展起到指导作用。
信息卡：拓展与本课内容相关的知识，不是老师必须讲的内容。
（三）社会适应部分的内容，每节课教学过程呈现的方式：
课题题目，根据学生心理特点和发展需要的实际设计。
心灵悟语：编写与课文内容相关的、简洁、带启发性、文字优美的一段话，启发学生，让学生对整课有基本的感悟，引发对课文内容的实践需要。
零距离接触：以与课文内容相关的案例或者相关的故事为切入点，让学生谈实践体会，在谈体会的过程中，了解学生的心理状态、认识水平和实践状况，此部分不做任何评价，让学生畅所欲言，为以后的课做铺垫。
模拟现场：设计相关活动，让学生参与活动，在活动中体验现场的可能状况，进行体验和交流，让学生有所思考，发现问题或总结问题的解决方法。
金钥匙：在学生充分思考和体验的基础上，尝试找出解决问题的方法，再由教师总结出正确的方法，引导学生在以上活动中放开的思维，起到真正的指导作用。但此时也不能评价以上讨论活动的对与错或者好与不好，可以评价得失和是否适合。
实战操练：让学生运用本节课所学到的解决问题的方法，不断练习，以便更好的运用到社会生活中。此部分教师必须指导学生结合现实的学习生活，落实在行动中。
信息卡：拓展与本课内容相关的知识。
（四）阅读部分没有统一的教材设计。此部分内容可由班主任指导学生自学完成。
六、实施建议
（一）实施要求
课时安排：本套中小学《健康》课本分18册，每学期一册。每册有14课，按14周实际上课课时计算，小学和初中每个年级上课时间按每周1课时安排，高中按间周一节课或每学期4课时讲座安排，保证课时，列入课表。教育局将组织专项督导。
教师配置：由专兼职教师担任授课。生理健康部分建议由学校保健教师或校医上课。心理健康部分建议由学校心理健康专职教师上课。社会适应部分建议由学校保健老师、校医、心理健康教师和班主任老师等多方的共同参与来完成。暂无生理和心理专兼职教师的学校，应根据学校的实际情况至少配备一名教师兼职。
（二）教学评价
学校评价：要求制定健康课课时计划，并上交教学管理部门入档保存。要求任课教师认真备课，教案完整，备课和课堂教学必须做到：教学目标清晰、具体，符合学生的年龄特点和实际情况，避免无中心、无主题；教学内容要适宜、贴切，围绕目标进行选择，选材要紧扣主题，适合学生的年龄、心理特点，要贴近学生的生活，亲近学生的心灵，提高学生的能力；教学方法适合、多样，要注意符合学生的年龄和需要，调动学生参与的热情和积极性；教学效果明显，体现学生的参与、思维的活跃、兴趣的浓厚、气氛的融洽、真情的袒露、交流的坦诚。学校应根据本学校的具体情况，组织德育处主任、保健教师、心理健康教师、校医、年级组长、班主任等相关人员深入教学进行评价。对学生采用不同方式的调查（如测试、座谈、问卷等），了解学生所学知识的掌握情况以及对教学的评价和建议。
教师自评：要求教师对每节课的教学情况写出教学小结，评价上课效果、学生反映等，总结教学经验，提高教学水平。教师应深入学生群体，了解学生掌握知识和运用技能的情况以及学生态度、价值、情感的变化，发现问题及时和班主任沟通。根据学情，调整教学的内容及方法，以便更好的提高教学效果。
专家指导与评价：由乌鲁木齐心理健康教育专业委员会组织有经验的专家和教师深入学校，有计划的对学校健康教育的开展和健康课的开设进行指导和评价。
此教材为试行版本，有错误和遗漏之处在所难免，发行使用的过程也是广泛征求意见和建议的过程。衷心希望使用这套教材的任课教师和班主任能提出宝贵意见和建议，使之在今后的修订中日臻充实完善，精益求精。
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